关注细节，让课堂奏响和谐之美

                  罗田县三里畈初中 张智

关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，就是要用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。

对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就美好。

1、 捕捉文眼，让教学细节更明晰。、 

     “文眼”是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。它往往是作者着力刻画和描摹的中心点、观察的出发点、选材的侧重点、内容的核心点、结构的衔接点、情感的升华点、思想的闪光点、主题的凝聚点。它像一个人心灵的窗户，透过它可窥视文章全部的内在气韵的律动，映照出整个作品的精神风貌。在教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身，启迪学生感悟知识的灵性，收到举一反三、石破天惊的效果，达到“删繁就简三秋树，领导标新二月花”的境界，使我们语文课堂教学的细节更简洁、更明晰。

2、  关注生成，让教学细节更生动。

近年来，我国教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语文课堂教学，建立新的课堂教学观。使原先单向、封闭、静态的知识授受过程，转向师生多向、开放、动态的对话、交流过程。因而，教师在教学中要更多地关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，往往会闪现许多有价值的教学细节，此时的教师，就应把执行预案看作课程实施的一个起点，用心收集、捕捉、筛选这些细节，把它作为一种鲜活的课程资源，紧紧把握，因势利导，从而使课堂教学由“执行预案”走向师生互动生成

3、坚守本体，让教学细节更扎实。

     《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文学科的基本性质。”在我看来“工具性”与“人文性”始终应是一对朋友，而非对手。它们是相辅相成、水乳交融的。工具性是人文性的载体，“皮之不存，毛将焉附。”没有了工具性又哪来人文性？而人文性又是工具性的升华，没有了人文性，工具性就会因失去灵魂而暗淡无光。语文的工具性昭示着语文不是一般的工具，而是融合了人文性的工具；语文的人文性也不是一般的人文性，它是负载在语文的工具之上的。所以不管语文课如何改，怎样革，我们都要恪守语文姓“语”的理念，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。对于文本中那些该抓的词语，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复玩味、细嚼慢品。关键是要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文的关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养。从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成和发展。

4. 多元解读，让教学细节更精彩。

     《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。学生可以采用不同的方法进行阅读，可以从不同的角度进行阅读。

     因为语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，又因为社会生活背景、所受的教育不同以及个体性、差异性，对阅读材料的理解和心理感受也会产生差异，导致理解的水平高低不同，所获也参差不齐。因此学生对语文材料的反映往往是多元的。作为教师，在课堂上要特别要强调在阅读教学中突出多元解读。学生阅读的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。教师应允许、鼓励学生进行多元解读。特别要尊重每一个学生的差异，珍视每一个学生的内心感受，要用欣赏的眼光看待每一个学生的所悟所得。几年的课改实践，让我深深感受到，多元解读、深入感悟，我们的课堂才会精彩纷呈，我们的学生会更爱学、乐学。”从我自己上过的一节课来说说这种体会。

5.熏陶性情，让教学细节更感人

      《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，在教学中，应致力于让情感态度和价值观渗透到文章的内容和阅读的方法中去，不断提升学生的情感，努力把语文学习变成学生的情感需要，让学生享受阅读的乐趣。一方面，教学中要唤起学生对作品的情感，让学生从语言文字中去体察世界，感受美好人生。另一方面，要确立以情感沟通与心智互动为核心的教学交往，引导学生在阅读中激发思考、启迪心智、陶冶性情、升华人格。